WEBVTT
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00:00:00.800 --> 00:00:05.120
¿CÓMO ENFOCAR LA CALIDAD EDUCATIVA
EN UN CONTEXTO TAN TECNOLÓGICO?
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00:00:06.320 --> 00:00:07.840
Debatimos en nuestra clase
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00:00:07.880 --> 00:00:10.520
de la Universidad Mary Washington,
en Virginia,
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00:00:10.600 --> 00:00:17.600
que aún funciona de otro modo,
pero en 2010-2011 era DS106,
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00:00:18.000 --> 00:00:19.200
Narrativa Digital 106.
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00:00:20.400 --> 00:00:25.640
Debatimos que la calidad
no dependía del profesor,
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00:00:26.320 --> 00:00:29.160
en otras palabras,
empecé la clase así:
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00:00:29.560 --> 00:00:33.680
"Estos son los 10 trabajos
con los que os juzgaré"
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00:00:34.400 --> 00:00:39.680
y se convirtió en una rutina
en la que yo dictaba qué hacer,
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00:00:40.080 --> 00:00:42.600
a veces lo hacían genial y otras no,
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00:00:44.080 --> 00:00:49.800
pero pensamos en qué pasaría
si creásemos un espacio
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00:00:50.600 --> 00:00:52.640
mitad presencial, mitad online
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00:00:53.200 --> 00:00:57.280
y se dejase a los alumnos
enviar tareas de estas categorías:
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00:00:57.800 --> 00:01:03.680
creación audiovisual, vídeo,
audio, diseño, visual,
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00:01:04.080 --> 00:01:06.680
y luego hicimos fanfiction y otros.
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00:01:07.080 --> 00:01:09.520
Pusimos 7 categorías y pedimos,
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00:01:09.920 --> 00:01:12.480
tanto para los de troncal
como los que no,
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00:01:12.880 --> 00:01:14.480
cuando surgían las MOOC,
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00:01:15.600 --> 00:01:18.200
les pedimos que subieran trabajos.
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00:01:19.360 --> 00:01:23.680
Se apuntaron 500 personas,
aunque solo 50 estaban registradas.
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00:01:24.480 --> 00:01:27.400
Al final del semestre
teníamos 400 trabajos
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00:01:27.800 --> 00:01:30.000
que habían hecho sobre esos campos.
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00:01:31.120 --> 00:01:34.600
Y nos preguntamos
qué calidad tenían.
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00:01:35.000 --> 00:01:39.920
Porque se planteó de tal modo
que los alumnos tenían opciones:
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00:01:40.320 --> 00:01:43.920
si no les gustaba su tarea,
podían buscar otra.
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00:01:44.720 --> 00:01:47.920
Y más allá de la tarea,
que era obligatoria,
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00:01:48.760 --> 00:01:55.760
lo importante no era si estaba bien,
sino que documentasen su pensamiento.
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00:01:58.080 --> 00:02:02.080
Por ejemplo, has hecho un GIF,
a mí me da igual el GIF en sí,
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00:02:02.880 --> 00:02:07.520
sino por qué, cómo lo has creado
y en qué pensaste.
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00:02:08.200 --> 00:02:10.840
Al acabar, cada alumno
tenía su espacio
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00:02:11.200 --> 00:02:15.400
donde había documentado
su visión de todas las tareas.
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00:02:16.400 --> 00:02:20.800
Y tenían algo distinto a una lista
de objetivos enumerando qué hacer,
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00:02:21.400 --> 00:02:24.320
era una visión de su forma de pensar
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00:02:24.600 --> 00:02:29.360
de cómo habían creado
una serie audiovisual entera
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00:02:30.160 --> 00:02:32.400
Y para mí la calidad era interesante.
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00:02:33.000 --> 00:02:37.800
Nadie dudó de si alguien copiaba.
No era posible.
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00:02:38.200 --> 00:02:42.200
O estabas creando la tarea,
o narrando lo que pensabas de ella.
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00:02:42.640 --> 00:02:44.400
Era una expresión de ti mismo.
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00:02:45.280 --> 00:02:47.360
Un control de calidad ocurre
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00:02:47.760 --> 00:02:51.360
cuando el trabajo hecho
y el contenido usado
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00:02:51.880 --> 00:02:58.720
son rutinarios y pueden reutilizarse,
modificarse, quizás plagiarse.
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00:02:59.280 --> 00:03:03.360
Ese sistema debe controlarse
porque se basa en la mediocridad.
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00:03:04.080 --> 00:03:10.400
Pero al construir un sistema
en el que se invita a crear
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00:03:11.200 --> 00:03:16.200
y a construir la idea del curso,
la calidad está implícita.
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00:03:17.400 --> 00:03:22.080
Así que, como siempre, la calidad
refleja la propia experiencia.
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00:03:23.200 --> 00:03:26.200
¿Cuándo aparece eso
en un libro de texto?
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00:03:26.880 --> 00:03:30.880
¿O en una clase
de 300 personas anónimas?
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00:03:31.240 --> 00:03:32.320
No existe.
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00:03:32.640 --> 00:03:36.000
Bueno, sí, entre alumnos
y los profesores no lo vemos.
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00:03:36.400 --> 00:03:37.600
Y eso está bien así.
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00:03:38.320 --> 00:03:40.600
Pero no tiene sentido que hoy en día
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00:03:40.800 --> 00:03:45.120
no podamos capturar la riqueza
del viaje creativo de un estudiante
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00:03:45.600 --> 00:03:48.200
dejando a un lado
algunas de las nociones
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00:03:48.400 --> 00:03:50.200
de calidad, programa y control.
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00:03:51.000 --> 00:03:56.000
Yo, en DS106, aprendí
a dejar eso a un lado y a abrirme,
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00:03:57.520 --> 00:04:00.000
que la calidad no dicte el contenido,
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00:04:00.480 --> 00:04:04.520
que la creación de contenido
y la posibilidad de hacerlo
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00:04:04.560 --> 00:04:06.120
dicten la calidad.
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00:04:06.720 --> 00:04:10.800
Quizás me equivoque, pero creo
que al dar libertad a la gente
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00:04:11.280 --> 00:04:14.400
para explorar, construir y definir
qué le interesa,
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00:04:14.800 --> 00:04:19.600
dependiendo del tema puedes obtener
algo mejor de lo que habías soñado.
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00:04:20.080 --> 00:04:22.120
No se puede hacer con todo,
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00:04:22.280 --> 00:04:26.640
pero todas las disciplinas
pueden hacer una variante.
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Mucha gente me dice:
"Bien por ti, pero yo nunca podría."
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No lo creo.
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Creo que todas las ramas
pueden explorarse de forma creativa.
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00:04:42.200 --> 00:04:47.320
La voluntad o posibilidad de hacerlo
depende del profesor, del equipo,
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del departamento o de la facultad.